Week 5

We hadden een Skypegesprek met zijn drieën aan het begin van deze week. Er werden nieuwe afspraken gemaakt en de verdeling van de opdrachten werd iets anders. We spraken een deadline af om de opdrachten vrijdag 21 oktober af te hebben. We waren het alle drie eens dat de communicatie slecht ging en dat er duidelijke afspraken moesten komen. We wilden structureler werken en meer presteren. We spraken opnieuw af elke maandag de Skypen om 20:15 uur.  We begonnen met kritisch denken over het eigen leerproces. Dit ging niet goed omdat communicatie er weinig was. Het probleem werd in kaart gebracht en we spraken af dat we er nu echt voor zouden gaan. We communiceerde hier duidelijk over in ons gesprek en het was veelbelovend. Kritisch denken en communiceren zijn beide 21st century skills (Leraar 24, 2015). Door kritisch denken zie je wat goed gaat zodat je dit voort kunt zetten en wat minder goed gaat zodat dit verbeterd kan worden. 

We zitten nu in de fase van Development in het ADDIE model. deelproducten worden beschreven en deze moeten op de bovengenoemde deadline af zijn. Wanneer dit af is kunnen we naar de volgende fase waarbij het in de praktijk kan worden toegepast.  Ondanks dat het niet zo lekker loopt met de opdracht zijn we wel meaningfull aan het leren. We zijn namelijk actief bezig met het steeds weer aanpassen aan de nieuwe situatie door nieuwe afspraken te maken wanneer iets niet gelukt is (Sins, z.j.). Hierdoor leren we wat een volgende keer anders kan en beter moet. Ook hierover communiceren wordt geoefend.

Literatuurlijst
- Leraar 24. (2015, 28 april). 21e eeuwse vaardigheden. Geraadpleegd van https://www.leraar24.nl/dossier/6003/21e-eeuwse-vaardigheden#tab=0 
- Sins, P. (z.j.). Stimuleren van zelfgestuurd leren. Geraadpleegd op 7 oktober, 2016, van https://www.saxion.nl/onderwijsinnovatie/site/onderzoek/Daltononderwijs_en_onderwijsvernieuwing/onderzoeksprojecten/stimuleren-van-zelfgestuurd-leren/
  

Week 4

Deze week is er contact geweest met de begeleidende docent. We kregen hierdoor meer duidelijkheid in wat er gedaan moest worden. Colin was hierbij niet aanwezig. De volgende punten kwamen hierbij naar voren:
1. Rubric minor
2. Helder uitstroomprofiel
3. Techniek is oplossing voor...
4. Probleemstelling en context van de school
5. Techniek formatief toetsen en learning analytics = meerwaarde?
6. TPACK --> waarom maken we het spel digitaal?
7. Kop en staart geven aan de opdracht
8. Omschrijving leerdoelen --> zijn de leerdoelen gehaald?
9. Pilot = expirimenteren
10. Beschrijf, analyseer en evalueer de rol van de docent
11. Beschrijf, analyseer en evalueer het leerproces van de (individuele ) leerling
12. ADDIE mogen, fasen beknopt laten terug komen in deze pilotopdracht.

Nadat de begeleidende docent het groepsgesprek verliet, hadden Dennie en Daniella nog overleg over onder andere een taakverdeling. Dit deden we omdat we dan snel verder konden met de opdracht omdat we al redelijk laat van start konden. We toonden hiermee initiatief wat volgen Trilling & Fadel (2009) een 21st century skill is. Dit is namelijk een vaardigheid die men in deze eeuw verwacht in het werk en op school. Werkgevers willen graag eigen inbreng zien ter verbetering van het werk en willen dat je zelfsturend bent.

Bij het maken van de taakverdeling hielden we rekening met individuele mogelijkheden. Hiermee bedoel ik de persoon die uitvoert de context van de school doet, De persoon met het programma de beschrijving etc doet en overige onderwerpen zijn dan voor de derde persoon. Deze verdeling werd medegedeeld op whatsapp zodat ook Colin op de hoogde was. Ook bespraken we de probleemstelling en meerwaarde van ICT. Er is namelijk een bestaand bordspel dat een aantal problemen met zich meebrengt:
- De leerlingen worden niet gecontroleerd nadat zij met het spel zijn bezig geweest.
- Er kunnen maar 4 leerlingen tegelijkertijd met 1 bordspel spelen en er zijn maar 2 bordspellen.
- Leerlingen blijven nog steeds in dezelfde setting (op school in het lokaal).

Door het spel digitaal te maken willen we al deze problemen oplossen. Hiermee zitten we in de Design fase van het ADDIE model (Forest, 2014). Vorige week hebben we het probleem geanalyseerd en deze week beschreven de we oplossing en de meerwaarde daarvan. . Namelijk het digitaal maken van het bordspel waardoor alle leerlingen op de eigen telefoon kunnen spelen en de resultaten zichtbaar worden gemaakt voor de docent. Het spel wordt buiten gespeeld en daarmee veranderd de setting waarin wordt geleerd. De doelstellingen werden beschreven waardoor het duidelijk werd waar we naartoe werken.

Literatuurlijst
- C21 skills: Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21^st century skills, learning for life in our times. San Fransico: Jossey-Bass.
- Forest, E. (2014, 29 januari). The ADDIE Model: Instructional Design. Geraadpleegd van http://educationaltechnology.net/the-addie-model-instructional-design/

1

Week 3

Deze week staat de blog in het teken van samenwerking. Het is één van de 21 -eeuwse vaardigheden. Binnen onze DOT bleek alleen dat wij nog geen duidelijke afspraken hadden en daardoor liep de communicatie wat stroef. Aan het begin van periode één hadden wij een groepsgesprek aangemaakt via Whatsapp. Dit gesprek werd alleen nooit echt op gang gezeten en er werden nooit hele duidelijk afspraken gemaakt. Wij zijn vervolgens over gegaan in het afspreken via Skype. Ook met Rina hadden wij een groepsgesprek afgesproken, maar hier kon Colin helaas niet bij aanwezig zijn. In het ADDIE model zaten wij in week drie zeker nog in de analysefase. Dennie heeft het probleem omschreven en vanuit daaruit konden wij verder werken aan de pilotopdracht. Het ontwerp hadden wij al wel redelijk voor ogen en na de analyse van het probleem kwam er ook een plan te liggen met hoe wij dit probleem wilden ondervangen. Maar opnieuw was de communicatie niet op zijn best. Wij hadden nog geen duidelijke taakverdeling gemaakt waardoor er geen vaart kwam en wij nog niet de overstap konden maken naar de ontwikkelfase. Voor volgende week hebben wij opnieuw een Skype afspraak staan en wij hopen elkaar dan ook te ontmoeten via Skype. Tijdens dit gesprek willen wij dan ook een taakverdeling maken waardoor wij bezig kunnen gaan met het ontwikkelen van het product.

Week 2

Deze week hebben we met elkaar een Skype gesprek gehad. We hadden afgesproken dat we over de bedachte ideeën zouden nadenken om op woensdag een definitief besluit te nemen. We kiezen nu definitief voor de examentraining voor economie. We willen een al bestaand bordspel digitaal maken waardoor het voor de docent mogelijk wordt om de antwoorden te zien. Leerlingen krijgen dan zicht op hun resultaten en dit hebben ze nodig om succes te ervaren (Ebbens & Ettekoven, 2005). Ook kunnen met het digitaal maken van het spel meerdere leerlingen tegelijk spelen. Met het al bestaande bordspel kunnen namelijk maar 4 leerlingen per bordspel spelen er zijn maar twee spellen. Voor het maken van het spel kunnen we misschien via de school van Colin een programma gebruiken dat Loquiz heet. 

gemaakte afspraken
- Colin gaat navraag doen op zijn werk of we gebruik kunnen maken van Loquiz
- Dennie gaat na op zijn school wat het precieze probleem is
- Aanstaande maandag gaan we skypen voor verdere stappen

Literatuurlijst
Ebbens, S., & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren (2e ed.). Houten, Nederland: Wolters Noordhof.